5.7 Salto de puntajes entre examen de admisión y prueba Saber Pro.
Tal como se mencionó en la sección 2.8, a lo largo de este estudio se realizarán comparaciones entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro. Estas comparaciones pretenden evidenciar cambios entre el estado de “entrada” de los estudiantes (examen de admisión) y un estado de “salida” entendido como la prueba Saber Pro y así detectar un posible “efecto” de la experiencia universitaria sobre algunas variables de desempeño académico. Nuevamente, es importante anotar que existen diversas maneras de medir el desempeño académico; sin embargo, también es importante reconocer que dichas pruebas son aplicadas a la totalidad de los estudiantes, lo cual permite cierta trazabilidad en la estimación al compartir algunas similaridades en cuanto a sus componentes. Esta sección se enfoca en el desempeño académico en la competencia de Lectura Crítica mediante la comparación de las siguientes variables:
- Puntaje en la componente de Análisis de Textos en el examen de admisión.
- Puntaje en la componente de Lectura Crítica en la prueba Saber Pro.
Tal como se detalló en la sección 2.8, en el caso de la prueba de admisión, el grupo de referencia no es el grupo total de admitidos que entró en su cohorte, sino el grupo de estudiantes admitidos que también presentó la prueba Saber Pro. Consecuentemente, realizar esta comparación requiere una previa “re-escalización” de dichos puntajes (debido a las diferencias de escala) que se realizará mediante la siguiente ecuación: \(P_{esc}=100*(P - min(P))/(max(P)-min(P))\)
donde:
- \(P_{esc}\): corresponde al puntaje escalizado respecto a los estudiantes que presentaron la prueba Saber Pro.
- \(P\): corresponde al puntaje del estudiante en la competencia de Lectura Crítica en la prueba Saber Pro o en la componente de Análisis de Textos del examen de admisión UNAL.
- \(min(P)\): corresponde al mínimo puntaje en la prueba Saber Pro (competencia de Lectura Crítica) o en la prueba de admisión (puntaje en la componente de Análisis de Textos) de los estudiantes que presentaron la prueba Saber Pro.
- \(max(P)\): corresponde al máximo puntaje en la prueba Saber Pro (competencia de Lectura Crítica) o en la prueba de admisión (puntaje en la componente de Análisis de Textos) de los estudiantes que presentaron la prueba Saber Pro
Si se trata del puntaje escalizado de admisión, este corresponderá al puntaje de admisión obtenido por un estudiante luego de ser escalizado respecto a los puntajes de admisión en la componente de Análisis de Textos de todos los estudiantes que realizaron la prueba Saber Pro en el periodo 2016-2020. Si se trata del puntaje escalizado de Saber Pro, este corresponderá al puntaje de la prueba Saber Pro luego de ser escalizado respecto a los puntajes en la componente de Lectura Crítica de la prueba Saber Pro de todos los estudiantes que han presentado la misma prueba en el periodo 2016-2020.
Es importante anotar que el puntaje escalizado (escala [0,100]) puede ser interpretado como un nuevo puntaje que denota el desempeño en el examen de admisión y en la prueba Saber Pro relativo a todos los estudiantes que presentaron ambas pruebas y por tanto, puede describir un cambio en el desempeño entre lo que hicieron en un estado “inicial” (examen de admisión) y un estado “final” (prueba Saber Pro). A continuación, se analizan esos cambios en el desempeño del puntaje escalizado en las diferentes dimensiones de Sexo, Subacceso, Estrato, Tipo de Colegio, Facultades y Programas Curriculares.
Finalmente, esta sección realiza un análisis del desempeño en Lectura Crítica en la prueba Saber Pro, de acuerdo al criterio de nivelación en Lectoescritura, adoptado desde la Reforma Académica del 2008 en la Universidad Nacional de Colombia.
5.7.1 Saltos en puntajes escalizados por Sexo
La figura 5.31 muestra la distribución de los puntajes escalizados por Sexo entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro. Como puede observarse, en el examen de admisión los estudiantes obtienen una mediana de puntaje alrededor de 67 puntos, mientras que, en la prueba Saber Pro, alcanzan una mediana de puntaje equivalente a 62 puntos. Consecuentemente, respecto a los máximos puntajes posibles, existe una desmejora en el desempeño entre las pruebas.
Igualmente, resulta interesante el comportamiento del puntaje escalizado por Sexo. En la prueba de admisión es notable una brecha muy pequeña de puntajes de un (1) punto dado que los hombres obtienen una mediana de puntaje escalizado de 66.8 puntos (equivalente a una mediana de 66.8% de la diferencia entre el máximo y el mínimo puntaje de admisión, incluidos hombres y mujeres, mientras que las mujeres obtienen exactamente la misma mediana: 66.8 puntos. Ahora bien, esta brecha permanece prácticamente idéntica en el Saber Pro ya que las desmejoras en ambos sexos son casi idénticas (-5.52 y -5.32 puntos para hombres y mujeres, respectivamente) (ver figura 5.32).
Este decremento en los puntajes en ambos sexos es igualmente sostenido en cada sede y, de hecho, es más acentuado en los hombres en todos los casos (ver figura 5.33). Sin embargo, los menores decrementos se presentan en la sede Bogotá, donde no hay mayores diferencias entre hombres y mujeres y donde los puntajes de admisión en la componente Análisis de Textos son más altos.
Finalmente, esta ligera disminución en la brecha entre sexos es coherente con lo mostrado a lo largo de este capítulo donde, sostenidamente, las mujeres demuestran un mejor desempeño en esta competencia en la gran mayoría de las dimensiones analizadas. Incluso, es muy interesante que esta competencia sea una de las de mayor puntaje en las pruebas Saber Pro y, a su vez, se exhiba una leve desmejora en el desempeño entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro.
Una simulación de estos saltos, los cuales son obtenidos por cada estudiante, se presenta en las figuras 5.34 y 5.35 a través de la media móvil de los mismos.
Figura 5.31: Comparación de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Sexo en Lectura Crítica
Figura 5.32: Distribución de saltos de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Sexo en Lectura Crítica
Figura 5.33: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Sexo en Lectura Crítica para cada sede
Figura 5.34: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Sexo en las pruebas Saber Pro 2016-2020 en la UNAL
Figura 5.35: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Sexo en las pruebas Saber Pro 2016-2020 en cada sede de la UNAL
5.7.2 Saltos en puntajes escalizados por Subacceso
La figura 5.36 muestra la distribución de los puntajes escalizados para la admisión regular y la admisión especial en el examen de admisión y la prueba Saber Pro. Se exhibe una brecha en la admisión de casi cuatro (4) puntos en el puntaje escalizado entre los programas de admisión regular y especial (67 y 63.2 puntos, respectivamente), la cual pasa a seis (6) puntos en Saber Pro, ya que, para ambos tipos de admisión, se denota un decremento en el desempeño, siendo un poco más acentuado en los programas de admisión especial (-7 y -5.4 puntos para la admisión especial y regular, respectivamente).
En un análisis más detallado de las modalidades de admisión especial (figura 5.38), todas las modalidades desmejoran el desempeño en esta competencia. Nuevamente, el mayor decremento se presenta en el programa PEAMA-Amazonas aunque el programa PEAMA-Tumaco registra los decrementos más altos; sin embargo, tal como se había mencionado anteriormente, la muestra en esta modalidad es muy pequeña para lograr resultados concluyentes. La figura 5.40 muestra los cambios en el desempeño para todas las sedes donde se mantiene el decremento en todos los casos.
Una simulación de estos saltos, los cuales son obtenidos por cada estudiante, se presenta en las figuras 5.39 y 5.41 a través de la media móvil de los mismos.
Figura 5.36: Comparación de puntajes escalizados entre prueba de Admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Subacceso en Lectura Crítica
Figura 5.37: Distribución de saltos de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Subacceso en Lectura Crítica
Figura 5.38: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Subacceso en Lectura Crítica
Figura 5.39: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Subacceso en las pruebas Saber Pro 2016-2020 en la UNAL
Figura 5.40: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Subacceso para cada sede en Lectura Crítica
Figura 5.41: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Subacceso en las pruebas Saber Pro 2016-2020 en cada sede de la UNAL
5.7.3 Saltos en puntajes escalizados por Tipo de colegio
La figura 5.42 muestra los cambios del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro por Tipo de colegio. Es observable una brecha en la admisión de 1.5 puntos entre los colegios no oficiales (67.6) y los oficiales (65.9), la cual casi se se dobla en la prueba Saber Pro (2.7) ya que las desmejoras son más acentuadas en los colegios oficiales (-4.8 y -6 puntos en colegios oficiales y no oficiales, respectivamente. (ver Figura 5.43).
Nuevamente la sede Palmira es la que presenta los decrementos más altos partiendo de los puntajes de admisión más bajos en esta competencia, lo cual es un motivo de reflexión para emprender acciones de mejoramiento en esta sede (ver figura 5.44). Igualmente, resulta interesante que la brecha entre colegios oficiales y no oficiales aumenta en mayor medida en la sede Medellín.
Una simulación de estos saltos, los cuales son obtenidos por cada estudiante, se presenta en las figuras 5.45 y 5.46 a través de la media móvil de los mismos.
Figura 5.42: Comparación de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Tipo de colegio
Figura 5.43: Distribución de saltos de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Tipo de colegio para Lectura Crítica
Figura 5.44: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Estrato en la UNAL
Figura 5.45: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Tipo de colegio en las pruebas Saber Pro 2016-2020 la UNAL
Figura 5.46: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Tipo de colegio en las pruebas Saber Pro 2016-2020 en cada sede de la UNAL
5.7.4 Saltos en puntajes escalizados por Estrato
La figura 5.47 muestra los puntajes escalizados en el examen de admisión y la prueba Saber Pro por tipo de estrato. Es observable una brecha en la admisión de 1.6 puntos entre los estratos altos (68.3) y los estratos bajos (66.7), la cual aumenta levemente en la prueba Saber Pro (2.4) ya que las desmejoras son más acentuadas en los estratos bajos (-4.7 y -5.5 puntos en estratos altos y bajos, respectivamente. ver Figura 5.48).
En una análisis más detallado por Estrato (ver figura 5.49), no se evidencian cambios significativos en un estrato en particular, a excepción del estrato 0, que evidencia las mayores desmejoras en el desempeño; sin embargo, esta población representa un número muy reducido de los casos analizados.
La figura 5.51 muestra los cambios del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro por Estrato en cada sede, donde se confirma el comportamiento diferenciado de la sede Bogotá con una menor desmejora en el desempeño en la mayoría de los estratos.
Una simulación de estos saltos, los cuales son obtenidos por cada estudiante, se presenta en la figura 5.50 a través de la media móvil de los mismos.
Figura 5.47: Comparación de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por tipo de estrato en Lectura Crítica
Figura 5.48: Distribución de saltos de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por tipo de estrato en Lectura Crítica
Figura 5.49: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Estrato en Lectura Crítica
Figura 5.50: Simulación media móvil de saltos reales exhibidos en Lectura Crítica por Estrato en las pruebas Saber Pro 2016-2020 en cada sede de la UNAL
Figura 5.51: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Estrato en Lectura Crítica para cada sede
5.7.5 Saltos por facultad y programas curriculares
5.7.5.1 Sede Bogotá
La figura 5.52 ilustra los saltos en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada facultad de la sede Bogotá. En general, se evidencia que para todas las facultades existe una desmejora en el desempeño respecto a la admisión, siendo más acentuado en las Facultades de Odontología, Enfermería y Zootecnia. Por otra parte, las Facultades de Derecho y Ciencias Humanas experimentan las menores desmejoras coincidiendo con los mejores puntajes en la prueba Saber Pro.
A nivel de programas curriculares, la figura 5.53 ilustra los cambios en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada programa de la sede Bogotá. En general, todos los programas desmejoran su desempeño en esta competencia, exhibiendo los mayores decrementos en Diseño Industrial, Zootecnia, Medicina Veterinaria y Música Instrumental. Adicionalmente, en 16 de los 48 programas se exhibe una desmejora en el desempeño en esta competencia mayor a la exhibida en la Universidad Nacional de Colombia (5 puntos).
Figura 5.52: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por facultad en la sede Bogotá
Figura 5.53: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por programa en la sede Bogotá
5.7.5.2 Sede Medellín
La figura 5.54 ilustra los cambios en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada facultad de la sede Medellín. En general, se evidencia que la mayoría de las facultades muestran una desmejora en el desempeño respecto a la admisión, siendo más acentuado en la Facultad de Ciencias Agrarias. Sin embargo, la desmejora es sensiblemente menor en la facultad de Ciencias Económicas y Humanas, lo cual es congruente con los mejores desempeños en esta facultad en la prueba Saber Pro.
A nivel de programas curriculares, la figura 5.55 ilustra los cambios en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada programa de la sede Medellín. En general, todos los programas muestran una desmejora en su desempeño en esta competencia, exhibiendo las mayores desmejoras en Ingeniería Agrícola, Estadística y Construcción. Finalmente, en 15 de los 23 programas se exhibe una desmejora en el desempeño en esta competencia mayor a la exhibida en la Universidad Nacional de Colombia (5 puntos).
Figura 5.54: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por facultad en la sede Medellín
Figura 5.55: Saltos en Puntajes Escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por programa en la sede Medellín
5.7.5.3 Sedes Manizales y Palmira
La figura 5.56 ilustra los cambios en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada facultad de las sedes Manizales y Palmira. Se evidencia que para todas las facultades existe una desmejora en el desempeño respecto a la admisión y en todas, es mayor que la esperada en la Universidad (5 puntos), siendo más acentuada en la Facultad de Ciencias Agropecuarias. Incluso, hay que tener en cuenta que el desempeño en la admisión en estas facultades es más bajo respecto a las sedes Bogotá y Medellín y, aún así, existen desmejoras respecto a la admisión.
A nivel de programas curriculares, la figura 5.57 ilustra los cambios en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada programa de la sede Manizales. A excepción de Ingeniería Química, todos los programas exhiben una desmejora más alta que la esperada en la Universidad, siendo mucho más acentuada en el programa de Ingeniería Eléctrica.
Finalmente, la figura 5.58 ilustra los cambios en la mediana del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica en cada programa de la sede Palmira. La totalidad de los programas curriculares exhiben una desmejora en el desempeño respecto a la admisión por encima de la desmejora promedio (5 puntos). Además, se debe tener en cuenta que estos programas muestran los puntajes de admisión más bajos en la Universidad, lo cual merece una reflexión importante a nivel institucional.
Figura 5.56: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por facultad en las sedes Manizales y Palmira
Figura 5.57: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por programa en la sede Manizales
Figura 5.58: Saltos en puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por programa en la sede Palmira
5.7.6 Caracterización por Nivelación en Lectoescritura
Desde la última Reforma Académica en la Universidad Nacional de Colombia (2008) (CSU, 2007b), se han implementado varias acciones afirmativas con el propósito de mitigar los impactos de algunas falencias académicas que traían los estudiantes desde la educación media, y así facilitar el tránsito y la adaptación a la vida universitaria. En particular, se implementó la Nivelación en Lectoescritura donde, dependiendo de los resultados del examen de admisión, los estudiantes deberían tomar un curso nivelatorio. En esta sección se analizará el desempeño de los estudiantes que tuvieron o no que realizar esta nivelación con el fin de identificar mejoras o desempeños en esta área. Consecuentemente, de los 26342 estudiantes analizados, solamente 2893 estudiantes debieron realizar la nivelación en Lectoescritura.
La figura @ref(fig:cambioslcriticaTipoNivelación) ilustra la distribución del puntaje escalizado entre el examen de admisión y la prueba Saber Pro para la competencia de Lectura Crítica para estudiantes que nivelan y que no nivelan. A juzgar por estos resultados, los estudiantes que Nivelan según la admisión mantienen niveles de desempeño más bajos en la prueba de Saber Pro, con una desmejora de 2.1 puntos (ver figura 5.60). Por otra parte, los estudiantes que No nivelan, aunque presentan desempeños más altos en las pruebas Saber Pro, desmejoran en mayor medida su desempeño respecto a la prueba de admisión en esta competencia, exhibiendo una mediana para el salto de -5.8 puntos (ver figura 5.60). Este comportamiento de saltos negativos pero disímiles para estudiantes que nivelan y no nivelan, evidencian un cierre de brechas respecto a la nivelación en Lectoescritura dado que la diferencia de ocho (8) puntos en la admisión, es reducida a 5.7 puntos en Saber Pro.
Figura 5.59: Comparación de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por Subacceso en Lectura Crítica
Figura 5.60: Distribución de saltos de puntajes escalizados entre prueba de admisión y prueba Saber Pro 2016-2020 por nivelación en Lectoescritura